子どもの力が、
社会を変えていく。

赤ちゃん先生プロジェクトを始めて 10 年。私たちは 9,236 回のクラスを通じて、子どもたちと真正面から向き合ってきました。けれど、向き合うたびに見えてきたのは、子どもたちの背景にある社会のかたちでした。

2024 年、不登校の小中学生は 34 万人を超えました。発達の悩みを抱える子どもたちも、増え続けています。子どもの問題だけではなく、それを支える親たちもまた、息苦しさのなかで立ち止まっています。

イエナプランは、私たちにとってもう一つの答えでした。学校でしか実践できなかったその教育を、私たちは 家庭・地域という、もっと身近な場所に届けます。それが、母親自身が学び、子どもとともに育つ場「おうち探究塾」です。

人について（5 原則）

• 1. どの人も世界にひとりだけの、かけがえのない存在である。
• 2. どの人も人種・国籍・性・宗教・社会的地位・障害の有無等にかかわらず、自分らしく成長していく権利を持つ。
• 3. どの人も自分らしく成長するために、その人だけの環境・他の人との関係・本物の経験 が必要である。
• 4. どの人も人格を持つ全体的な人間として承認され、それに合わせて 接される必要がある。
• 5. どの人も文化を担い、文化を新たに作る存在として承認され、それに合わせて 接される必要がある。

社会について（5 原則）

• 6. 人々は、それぞれの違いをかけがえのないものとして尊重しあう社会を作らなければならない。
• 7. 人々は、それぞれの個性が伸びる余地のある社会を作らなければならない。
• 8. 人々は、公正と平和と建設性を 高めるような 社会を作らなければならない。
• 9. 人々は、地球と世界を大事にし、注意深く守る社会を作らなければならない。
• 10. 人々は、自然と文化の遺産を、将来の世代のために守り、利用する社会を作らなければならない。

学校について（10 原則）

• 11. 学校は、関わっている者すべて——子ども・教員・親——にとって独立した協働の場である。
• 12. 学校での大人の活動は、上記の人と社会についての諸原則に基づいている。
• 13. 学校での学習内容は、子どもたちが現実に生きている世界・経験・体験から取り出される。
• 14. 学習は、世界をよりよく経験できる・知ることができる ようにする。それは、対話・遊び・仕事・催しという 4 つの基本活動を通して行われる。
• 15. グルーピングは、子どもたちが学び育ち合うこと を促すよう、異年齢で行われる（3 学年混合の根幹グループ）。
• 16. 自立的な遊びと学習は、教員によって導かれた、コース型の学習と交互に行われる。
• 17. 世界の発見・経験を中心に置く「ワールドオリエンテーション」は、教科横断の中核としての位置を持つ。
• 18. 評価は、できるだけ子ども本人の成長過程に対して、子ども自身と話し合いながら行われる。
• 19. 学校では、行動と発達についての変化・改善は、絶えざる過程として承認される。それは行動と省察の一貫した交替によってこそ可能になる。
• 20. 学校では、すべての関係者の協働を通じて、上記の原則がたえず、より深く、よりよく実現されていく。

出典: 日本イエナプラン教育協会 / Suus Freudenthal-Lutter の原典に基づく和訳

「おうち探究塾」は、ママハタ独自のイエナプラン実装プログラムです。資格を取得した ママリーダーが、自宅やコミュニティスペースを使って、3〜6 歳前後の子どもたちと探究の時間を分かち合います。

学校に通うだけが、子どもの育ち方ではありません。家庭で、地域で、母親自身が学び手として子どもと向き合うこと ── それが私たちの考える「もう一つの教育」です。

赤ちゃん先生プロジェクトで培った 「ママ自身が担い手になる」 という思想は、ここでも変わりません。学ぶ場をひらく主体は、いつも、ママです。